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Expositores Seminario

Los alumnos de la carrera Ingeniería Civil Industrial y el Departamento de Ingeniería Industrial de la Universidad de Santiago de Chile tienen el agrado de invitarles a participar de nuestro Seminario 2011:

"Competencias Claves para enfrentar un mundo desafiante y en permanente cambio".

1. EUSEBIO J. PÉREZ GUTIÉRREZ

Contador Auditor de la Universidad de Tarapacá. Desempeña actualmente el cargo de Gerente General de la Caja los Andes, lugar desde donde le ha correspondido desarrollar iniciativas y proyectos relacionados con el sector de la seguridad social, impulsando la creación de Administradoras de Fondos de Pensiones, Instituciones de Salud Previsional y diferentes corporaciones de derecho privado vinculadas a la vivienda, la educación, la salud, el deporte y la recreación. En el ámbito internacional, representa a la Caja los Andes en la Comisión de Actuaría y Financiamiento de la Conferencia Interamericana de Seguridad Social, donde ha desempeñado el cargo de Presidente de dicha Comisión. Es autor de documentos relacionados con pensiones y desempleo y co-autor del libro Modernización de la Seguridad Social en Chile.

2. DANIEL IGNACIO BURGOS BRAVO

Administrador Público y Licenciado en Gobierno y Gestión Pública de la Universidad de Chile. Magíster en Administración de Empresas, mención Dirección Estratégica de Marketing y Diplomado en Administración de Empresas de la Universidad del Mar.

Ex Secretario Nacional y Consejero Nacional del Colegio de Administradores Públicos de Chile A.G.

Actualmente ejerce el cargo de Jefe de la Unidad de Gestión y Control de Proyectos de la Facultad de Ciencias Químicas y Farmacéuticas de la Universidad de Chile.

3. MARCELO EMIR GARCÍAS CARVAJAL

Ingeniero Comercial de la Universidad La República de Santiago. Con más de 19 años de experiencia en áreas comerciales y financieras. Conocimientos de nivel experto en: Planificación Estratégica, Procesos Logísticos, Gestión de Recursos Humanos, Contabilidad Superior, Tributaria, Cobranzas, Finanzas, Planificación presupuestaria, Evaluación de Proyectos, y gestión comercial.
 

Grupo Seminario

Propuesta de competencias para el Ingeniero

Les presentamos un excelente paper "Propuesta de competencias para el Ingeniero de Organización en el contexto de los nuevos planes de estudio"

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Patricia Vargas

Herramienta para Medición de las Competencias Genéricas

Les presentamos el paper "Herramienta para Medición de las Competencias Genéricas de los Futuros Ingenieros respecto de las Relaciones Interpersonales"

Via ISSUU

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Patricia Vargas

ACTIVIDAD DEL INGENIERO INDUSTRIAL

ACTIVIDAD DEL INGENIERO INDUSTRIAL

Qué hace un Ingeniero Industrial es muy difícil de sintetizar en unas pocas líneas,su sólida formación en ciencias básicas, su adecuada formación en matemáticas y sus conocimientos de gestión lo capacitan para actuar en casi todos los campos de actividad de las organizaciones productivas de bienes y servicios. Está capacitado para modelar diferentes tipos de procesos que van desde complejas plantas industriales hasta sistemas administrativos en organizaciones de servicios.

La siguiente es una lista no exhaustiva de los posibles campos de acción de los Ingenieros Industriales:

• Desarrollo de aplicaciones de nuevos procesos, automatismo y tecnologías de control
• Instalación de centros de procesamiento de datos, centros de información de gestión 
• Definición de estándares de performance, evaluación del trabajo, programas de salarios
• Investigación sobre nuevos productos y tecnologías
• Programas de mejora de productividad
• Selección de procesos y métodos para la realización de tareas con las herramientas y equipos correctos
• Diseño de instalaciones, sistemas de gestión y procedimientos operacionales
• Mejora del planeamiento e instalación de recursos escasos
• Mejora de los entornos de las plantas y de la calidad de vida de los empleados
• Evaluación de la fiabilidad y calidad de los procesos
• Desarrollo de sistemas de control de gestión para facilitar el planeamiento financiero y el control de costos
•  Instalación de sistemas de automatización de oficinas, procedimientos y políticas
• Análisis de problemas complejos de negocios empleando técnicas de modelación matemática
• Conducción y realización de estudios organizacionales, ubicación de plantas y efectividad de sistemas
•  Estudio de mercados potenciales para bienes y servicios, materias primas, oferta de trabajo, recursos energéticos, recursos financieros e impuestos

 Dirección de Empresas.

El Ingeniero Industrial debe:

• Diseñar, implantar y mejorar sistemas de planeación y control de la producción de bienes y servicios. Diseñar, implantar y mejorar sistemas y métodos de trabajo. Diseñar, implantar y mejorar sistemas de control de calidad.
• Desarrollar y aplicar técnicas para la medición y evaluación de la productividad
• Formular y evaluar proyectos de inversión.
•  Realizar estudios de localización y distribución de planta Diseñar, implantar y mejorar sistemas de administración de materiales.
• Aplicar técnicas para la administración de recursos humanos. Administrar proyectos
• Integrar equipos interdisciplinarios relacionados con el diseño, implantación y mejoramiento del producto y/o sistema productivo.

Para lograr estos propósitos se deben asumir actitudes emprendedoras de liderazgo en su entorno social y en su disciplina, de creatividad al enfrentar los retos, y de ética profesional en todas las actividades.

 Así el Ingeniero Industrial con la amplia gama de conocimientos que puede manejar, puede ser a la vez generalista, especializarse en áreas de su interés o ubicarse en el área que le permita reorientar a las otras.

Campo de Acción -  El ingeniero Industrial es un profesional que puede incorporarse a instituciones públicas o privadas; tanto a empresas que utilicen tecnología de punta en este campo como aquellas cuyo nivel tecnológico sea incipiente; asimismo, puede desempeñarse en diversas áreas de aplicación de la Ingeniería Industrial, ya sea en micro, pequeñas, medianas o en grandes empresas.

Se considera que el Ingeniero Industrial es el profesional que desea elevar la productividad, calidad y competitividad de las empresas y que las áreas en donde mayor incidencia tiene son:

• Administración: Su actividad la centra en aspectos como logísticas, planeación, inventarios, costosos, selección, compra y manejo de equipo, materiales y evaluación financiera.
• Recursos Humanos: Maneja las técnicas idóneas para la selección de recursos para los diversos procesos de producción; establece planes y programas de capacitación y desarrollo de personal, manejo de inventarios de personal y la legislación laboral.
• Administración de Tecnología: Requiere del conocimiento del desarrollo mundial del mercado de precios y competencia de la tecnología que sea de interés para satisfacer las necesidades de la empresa.
• Producción: El área de acción en este campo es de planeación y control de planeación, diseño de sistemas productivos, diseño de productos, sistemas de informática, logistica e inventarios de procesos productivos y mantenimiento.
• Automatización: Los cambios que la ciencia y la tecnología generan, requieren de una apertura tanto la modernización tecnológica como las políticas internas y externas de la empresa.
• Investigación y desarrollo: En esta área es necesario el apoyo, la coordinación y orientación hacia procesos de mejora continua, lo que requiere que el ingeniero Industrial posea creatividad e innovación para la adaptación asimilación y desarrollo de la capacidad tecnológica.
• Comercialización: En los procesos de salida, se requiere de la capacidad de comercializar productos considerado aspectos de promoción, difusión, publicidad y ventas.

Competencias y Conocimientos

Los ingenieros profesionales sólo deben ofrecer sus servicios y sus consejos o encargarse de actividades de ingeniería exclusivamente en los campos de su competencia, formación y experiencia. Esto requiere una atención y una comunicación precisa sobre la aceptación o interpretación de las tareas y sobre la definición de los resultados previstos.

Ello implica igualmente la responsabilidad de obtener los servicios de un experto, si fuera preciso, en un campo insuficientemente conocido, informando completamente a todas las partes involucradas de las circunstancias y, cuando ello corresponda, de la naturaleza experimental de la actividad.

Así este requerimiento supone más que una simple obligación de asegurar un cierto nivel de atención, implica un comportamiento honesto e íntegro hacia el cliente o patrón y hacia el mismo ingeniero involucrado.

Los ingenieros profesionales tienen la responsabilidad de mantenerse al corriente de los desarrollos y conocimientos en sus campos de especialización, es decir, deben asegurar su propia competencia. En caso de cambio, bien por razón técnica o personal, de su área de actividad es deber de los ingenieros alcanzar y mantener una competencia en todas las circunstancias técnicas y normas reglamentarias que afectan a su nuevo trabajo. En efecto, esto requiere un compromiso personal para el desarrollo profesional, para la formación continua y para su autoevaluación.

Además de asegurar su propia competencia, los ingenieros profesionales tienen la obligación de contribuir al desarrollo del ámbito de conocimientos en el campo en el que ellos ejercen así como en la profesión en general. Más aún, dentro del marco de la práctica de su profesión, se supone que facilitarán a sus colegas ocasiones para su desarrollo profesional.

Esta exigencia de competencia del Código se extiende a la obligación hacia el público, la profesión y los iguales, de expresar las cuestiones técnicas con honestidad y sólo en áreas de su competencia. Esto se aplica igualmente a los informes y asesoramientos sobre asuntos profesionales, así como a las declaraciones públicas, lo que requiere honestidad consigo para presentar los temas con imparcialidad y precisión con las apropiadas reservas y precauciones, evitando prejuicios personales, políticos u otros.

Esta última exigencia es particularmente importante en las declaraciones públicas o cuando se participa en un foro técnico.

Responsabilidad Profesional y Liderazgo

Los ingenieros tienen la obligación de ejercer su profesión con cuidado y diligencia, aceptar responsabilidad y responder por sus actos. Este deber no se limita a la concepción o a su supervisión y su gestión, sino que se aplica a todas las áreas profesionales. Comprende, por ejemplo, el control y gestión de la construcción, la preparación de los planes de ejecución, los informes técnicos, los estudios de viabilidad y de impacto medioambiental, los trabajos de desarrollo técnico, etc.

La firma y el sellado de un documento técnico implican la aceptación de la responsabilidad de este trabajo. Esto se aplica a todo trabajo técnico, cualquiera que sea el lugar de su ejecución o el beneficiario. Comprende, entre otros, a empresas públicas, privadas y organismos gubernamentales o departamentos ministeriales. No hay excepciones; firmar y sellar documentos está indicado siempre que se hayan aplicado principios de la ingeniería y pueda estar en riesgo el bienestar público.

Asumir la responsabilidad de una actividad técnica comporta la de su propio trabajo y, en el caso de un ingeniero jefe, la aceptación de la responsabilidad del trabajo en equipo. Esto último implica un control responsable cuando el ingeniero está realmente en posición de revisar, modificar y dirigir el conjunto del trabajo técnico.

Este concepto requiere poner límites razonables al campo de las actividades, y al número de ingenieros y otros cuyo trabajo pueda ser supervisado por el ingeniero responsable. La práctica o el control es “simbólico” cuando un ingeniero, por ejemplo con el título de “ingeniero jefe”, toma plena responsabilidad para todos los servicios técnicos de una gran sociedad, de un servicio público, de un organismo gubernamental o de un departamento ministerial, pero desconoce una gran parte de las actividades técnicas o decisiones diarias tomadas en el seno de la empresa o del departamento. Esto supone que es la propia empresa la que está tomando la responsabilidad de las fallas, con independencia de aplicar o no la supervisión y el control técnicos.

A causa de los rápidos avances tecnológicos y del creciente impacto de las actividades técnicas sobre el medio ambiente, los ingenieros deben prestar la debida atención a los efectos que sus decisiones van a tener sobre el entorno y el bienestar de la sociedad, e informar de cualquier implicación de esta naturaleza, como se ha mencionado previamente.

Además, con el rápido avance de la tecnología en el mundo actual y con el posible impacto social en las grandes masas de población, los ingenieros deben esforzarse más que nunca en fomentar el entendimiento de las cuestiones técnicas y del rol de la ingeniería por parte del público.

Alex Ponce

Pendón del Seminario

Les presentamos en pendón que será utilizado para difundir el "Seminario Competencias Claves para enfrentar un mundo cambiante e incierto".

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Folleto del Seminario

Les presentamos en folleto que será utilizado para difundir el "Seminario Competencias Claves para enfrentar un mundo cambiante e incierto".

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Competencias profesionales: una estrategia para el desempeño exitoso de los ingenieros industriales

Introducción

   El concepto de competencias ha evolucionado desde la discusión lingüística, pasando al enfoque laboral y llegando al espacio curricular de la formación técnica y profesional.

   El trabajo presentado por Luis Javier Tirado, Jairo Estrada, Raúl Ortiz, Hernando Solano, Jeimy González, Diego Alfonso, Guillermo Restrepo*, Juan Felipe Delgado, Delfín Ortiz del Grupo de investigación Productividad Siglo XX, está estructurado para presentar los aspectos conceptuales de las competencias, el esquema metodológico del diseño curricular y la definición del mapa de competencias para el caso de Ingeniería Industrial.

El concepto de competencias

Según el Consejo Federal de Cultura y Educación de Argentina la define la Competencia como:

 "Competencia es un conjunto identificable y evaluable de conocimientos, habilidades, valores y actitudes relacionadas entre sí que permiten desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo, según estándares utilizados en el área ocupacional".

  Competencias es, por lo tanto, desempeño exitoso en un oficio que integra el ser, el saber y el hacer en un contexto dado.

Figura 1 Ilustración del concepto de competencias

Modelos de clasificación de las competencias.

• Competencias básicas.
• Competencias ciudadanas.
• Competencias laborales.

 En el campo laboral, se han establecido cinco categorías que clasifican la complejidad de los trabajos; desde aquella donde las destrezas son muy importantes y los conocimientos no son tan exigentes, hasta la que exige máximas habilidades mentales y de liderazgo.

 Las funciones del ingeniero industrial las podemos ubicar en el nivel 4.

Figura 2 Complejidad de las actividades laborales, según la Clasificación Nacional de Ocupaciones (CNO)

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Fabiola Michel A. / Juan Paulo Sandoval

Éxito profesional y mejora de competencias.

Éxito profesional y mejora de competencias.

Todos poseemos habilidades, tales como la capacidad intelectual (CI), el conocimiento y la experiencia técnica, que nos sirven para acceder a un puesto de trabajo. Además, si a estas habilidades añadimos cierta experiencia profesional y destreza para relacionar acontecimientos y organizar situaciones complejas, no sólo accedemos a un puesto de trabajo sino que nuestro desempeño en el mismo puede ser excelente.

No obstante, el elemento adicional diferenciador y la clave del éxito prolongado para ser un buen profesional es el fomento continuo de nuestras competencias, de nuestra inteligencia emocional.

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Fabiola Michel A.

RESUMEN : ¿Qué competencias debe poseer un Ingeniero Civil Industrial?

¿Qué competencias debe poseer un Ingeniero Civil Industrial?

La percepción de los estudiantes.

      En el articulo desarrollado por Mauricio Valle y Piedad Cabrera, de la percepción de los estudiantes de las competencias que debe poseer un ingeniero civil industrial es posible obtener una visión general de la información relacionada con la caracterización del concepto de competencias que manejan los estudiantes y además las competencias más relevantes que ellos consideran para involucrarse en el mundo laboral. De acuerdo al concepto de competencia, los estudiantes lo caracterizan como un saber y un saber hacer dentro del campo productivo/laboral, ellos afirman que no basta con poseer conocimientos si no son usados correctamente y de manera eficiente en la práctica. El saber y saber hacer, como caracterizan al concepto de competencia, deben participar conjuntamente en el campo productivo y así se puede demostrar la competitividad de una persona para desempeñarse en una actividad determinada.

      La percepción de los estudiantes de las competencias es de de gran importancia en la estructuración del currículo, de los planes de estudio, del perfil de ingreso y egreso de la carrera de ingeniería. En el área docente esto se convierte en un gran apoyo para la preparación y desarrollo de las clases, ya que permite cuestionar si estas ayudan al desarrollo de competencias claves en los estudiantes y si efectivamente se generan espacios en donde el estudiante debe hacer uso de recursos que le permitan dar soluciones a tareas complejas. La percepción de los estudiantes del concepto de competencias está ligada a un permanente cambio, producto del entorno social, político, económico y al desarrollo de la propia profesión. El perfil de egreso obtenido caracteriza una serie de competencias genéricas y especificas que los estudiantes consideran propias de la Ingeniería Civil Industrial.

      En el siguiente diagrama se puede observar el ingreso al plan curricular de Ingeniería Civil Industrial y sus respectivas competencias de entrada. También se puede observar a partir de la percepción de los estudiantes de primer año de la carrera el perfil de egreso que ellos consideran que un profesional debe tener en dicha área en el mundo laboral. Los resultados del estudio revelaron que existe una brecha entre las competencias que deben conformar su perfil de egreso y las que los estudiantes perciben. Esto se puede deber a que los estudiantes tiene una percepción errada en relación a la profesión que escogieron estudiar o diferente al perfil de egreso de la carrera. Si se toma en cuenta que las competencias del perfil de egreso son mucho más amplias que las de la percepción de los estudiantes se puede concluir que poseen una percepción incompleta de lo que el profesional debiera saber, ser y hacer. Esta situación podría resultar en una tasa de deserción elevada, con los consecuentes costos que involucra para el estudiante y sus padres, desvincularse del programa curricular y reinsertarse en otro.

      Los jóvenes que ingresan a la carrera de Ingeniería Civil Industrial perciben la necesidad de potenciar o fortalecer algunas competencias genéricas (personales, interpersonales, resolución de problemas, entre otras), las cuales muestran coherencia con el perfil de egreso propuesto desde la carrera y las que se considera debería poseer un ingeniero actual. Sin embargo, los estudiantes no hacen mención a otras competencias de tipo genéricas como por ejemplo, la capacidad de autoaprendizaje que sí es considerada en el perfil de egreso. Sin duda que este dato es de vital importancia a la hora de establecer un plan curricular que cierre las brechas entre las competencias de las que el estudiante carece y que incluso desconoce y las necesarias para el desarrollo exitoso de la profesión en el mercado laboral.

      Con respecto a las competencias específicas de la Ingeniería Civil Industrial, estas se encuentran vagamente explícitas en las respuestas dadas por los estudiantes. Sólo se presentan tres que tienen que ver con la optimización de recursos, una comprensión sistémica y el poder gestionar el riesgo. En función del sistema educativo planteado anteriormente (Diagrama anterior) la brecha entre el perfil de egreso percibido y el perfil de egreso como tal puede ser considerada alta, en el sentido de que existe un vacío al enunciar, en forma vaga, competencias específicas a la disciplina. Si bien estas son competencias específicas muy propias e importantes de la profesión, solo son mencionadas en bajos porcentajes, lo que implica que casi la totalidad de los estudiantes no conocen si quiera habilidades, actitudes y disposiciones que los distingan, por ejemplo, de un Ingeniero Comercial. Esto puede deberse a que la actual y tradicional estructura de los planes curriculares de ingenierías civiles en muchas universidades, solo permiten al estudiante descubrir las competencias específicas de la disciplina solo al final de sus estudios o inclusive, en el desarrollo de su trabajo final de titulación, lo que agrava aún más esta brecha entre el perfil de egreso y el perfil de egreso percibido, con la consecuente posibilidad de deserción y decepción del estudiante con la carrera cuando ya han pasado tres o cuatro años de estudio. Este es un argumento a favor para reconsiderar en el sistema ‘plan curricular’, el explicitar y desarrollar competencias específicas de la disciplina desde el inicio de la carrera y no en los últimos años.

      Asimismo, es una alerta al interior de la carrera para que, los profesores, reflexionen si efectivamente los ramos cursados durante el primer año de carrera requieren una clarificación de cuáles son las competencias específicas que se están potenciando, no solo para los estudiantes, sino también al interior del equipo de profesores. Esto deriva, en forma directa, a la importancia de trazar un mapa de competencias generales y específicas en la carrera para así reevaluar si el perfil de egreso que se plantea en la carrera es el que efectivamente se potencia en los estudiantes.

      Una tarea pendiente, de acuerdo a la visión del sistema educativo cuyo objetivo es cerrar las brechas entre el perfil de egreso (lo deseado) y el perfil de ingreso, es contrastar dichos perfiles en términos de competencias. El resultado de dicho análisis comparativo se convertiría en un insumo relevante para poder complementar los cambios que se requieran realizar en el plan curricular.

Fabiola Michel A.

Realmente, ¿qué son las competencias y para qué sirven?

En el momento de elegir a un candidato en un proceso de selección, las empresas buscan que las nuevas incorporaciones puedan adaptarse rápidamente a la organización, no solamente sus conocimientos y experiencias pasadas.

Por ello, ya no sólo se evalúa el currículum vitae (conocimiento y experiencia profesional) y rasgos de personalidad, sino que se ha pasado a considerar como determinante en la elección del candidato final, las competencias de éste.

Existe información diversa y, en ocasiones contradictoria, sobre el concepto competencias. Indicamos una definición que consideramos sería la más adecuada: "Competencia es la suma de conocimiento, aptitudes (o capacidades personales) y experiencia".

Una persona que sabe cómo se debe hacer algo, que además cuenta con capacidad para ello y lo pone en práctica, desarrolla e integra lo que denominamos: Competencia.

Seguir leyendo ¿Realmente que son las competencias y para que sirven?

Fabiola Michel A.

Modelo Básico de Competencias Humanas

Jorge Benavides

Competencias Genéricas para Ingeniéros

Con el fin de ir comprendiendo las distintas competencias asociadas al ambito que nos aglutinas, presentamos las competencias que en general debe tener un Ingeniéro de cualquier área:

Competencias Genéricas

Modelamiento de fenómenos y procesos

Concepción de esquemas teóricos, generalmente  en forma matemática, física o computacional de un sistema o de una realidad compleja, que se  elabora para facilitar su comprensión, análisis, aplicación y el estudio de su comportamiento.

Resolución de problemas de ingeniería

Planteamiento de soluciones referidas a cualquier  situación significativa, desde elementos  dados hasta elementos desconocidos, sean éstos  reales o hipotéticos. Requiere  pensamiento  reflexivo y un razonamiento coherente con un  conjunto de definiciones, axiomas y reglas.

Comunicación

Uso adecuado del  lenguaje, tanto en el contexto cotidiano  como en el científico o de la profesión. Implica, además, el manejo de los  aspectos formales de la lengua y la  comprensión de la intención comunicativa. El lenguaje es el vehículo  para entender, interpretar, apropiarse,  expresar y organizar la información que  proviene de la realidad y la ficción. Se  trata de intercambiar y compartir ideas,  saberes, sentimientos y experiencias, en  situaciones auténticas de comunicación.

Diseño, gestión y evaluación

Acciones resultantes del análisis y de la  evaluación. Se trata de encontrar  proporciones correctas y soluciones  económicas; determinar características,  aplicar métodos y procesos que permitan encontrar alternativas óptimas. Lograr el  mejor aprovechamiento de los recursos;  estimar, apreciar y calcular el valor de  algo; llevar a cabo las acciones y efectos  derivados de administrar, con el propósito de lograr los objetivos propuestos, entre otros.

Juan Paulo Sandoval

¿Qué es la Competencia? ¿Qué es ser competente?

Competencias
  Son todos aquellos comportamientos formados por habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad.

    Las competencias por lo tanto, son las capacidades de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral.

Concepto de Competencias

   “Actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer”. (Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010).

   “Las competencias deben entenderse desde un enfoque sistémico como actuaciones integrales para resolver problemas del contexto con base en el proyecto ético de vida”. (Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010).

   “Las competencias son un conjunto articulado y dinámico de conocimientos habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeño responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto determinado”. (Vázquez Valerio Francisco Javier).

   Hoy en día se requiere un al nivel educativo para participar en la sociedad y desenvolverse en problemas de carácter práctico. Es necesario que educación desde el inicio, desarrolle este tipo de competencias, ya que la sociedad es cada vez más compleja:

                     • Saber hacer (habilidades)
                     • Saber (conocimiento)
                     • Valorar las consecuencias de ese saber hacer (valores y actitudes).

Juan Paulo Sandoval

¿Qué competencias debe poseer un Ingeniero Civil Industrial?

Introducción

 El desarrollo de la sociedad industrializada caracterizada por la masiva producción de bienes manufacturados con el uso intensivo de máquinas en reemplazo de la fuerza humana, ha progresado paulatinamente hacia una sociedad de información y conocimiento, caracterizada por el predominio de la industria de los servicios. En ésta última se pone de manifiesto la necesidad de contar con personas que, además de poseer habilidad manual, tengan otro tipo de capacidades que les permita tomar parte activa de las decisiones en el lugar de trabajo en que se desempeñan (Vargas, 2000).

Leer más en ¿Qué competencias debe poseer un Ingeniero Civil Industrial? (Revista Iberoamericana de educación)

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Notas PEP 1

Estas son las notas de la PEP N° 1

Notas Primer Control

Con el fin de entregarles transparencia en las evaluaciones, disponemos para el Profesor José Miguel Araya y Uds., la notas semana a semana de los resumenes y controles.

Notas Controles







Evaluaciones Semanales

Equipo Revista

Bienvenidos

Estimado lector:

Queremos darte la bienvenida a lo que será la Revista Virtual del Seminario "Competencias claves para la formacion de un Ingeniero Industrial en un mundo cambiante e incierto".

Nuestro principal objetivo es ser un medio de difusión para todos alumnos de Ingeniería Industrial de la Universidad de Santiago de Chile o aquellos que se tenga interés en la temática expuesta por nuestra revista.

Este medio electrónico nace como una exigencia pedagógica de asignatura de Administración, durante el primer semestre del 2011.

Esperamos sea de vuestro agrado y esperamos vuestra cooperación.
Equipo Seminario, Revista y Fomento.